Acoso en la escuela: hacia un apoyo sistémico

¿Cuáles son los síntomas emocionales del acoso escolar?

El acoso escolar es un problema grave que puede tener profundas consecuencias emocionales, físicas, conductuales y sociales. Los síntomas emocionales pueden incluir sentimientos de ansiedad, estrés, vergüenza, culpa, aislamiento e incluso pensamientos suicidas.

A nivel físico, las personas que son acosadas pueden sufrir dolores de cabeza, alteraciones del sueño, palpitaciones del corazón, entre otras cosas. Las consecuencias conductuales incluyen evitar situaciones asociadas con el acoso, disminución del rendimiento académico, aislamiento social y, a veces, incluso autolesiones. Además, a nivel social, el acoso puede provocar dificultades relacionales, falta de confianza en los demás y sensación de estigmatización.

Es importante señalar que estos síntomas también pueden estar relacionados con otras causas o problemas. Sin embargo, si alguien presenta muchos de estos síntomas y usted sospecha que está siendo acosado, es esencial acercarse a la persona con empatía y apoyo, y considerar la intervención profesional si es necesario.

¿Cuál es la lectura sistémica del acoso escolar?

La lectura sistémica del acoso escolar aborda el fenómeno como un producto de interacciones entre diferentes elementos de un sistema, más que como responsabilidad de un individuo o grupo en particular. Desde esta perspectiva, el acoso no es sólo el acto del perpetrador o la víctima, sino el resultado de dinámicas dentro de la escuela, la familia y la comunidad.

Aquí hay una descripción de esta lectura sistémica:

El individuo

La víctima, con sus rasgos de carácter, su historia personal y su capacidad de resiliencia, puede ser más o menos vulnerable al acoso. Además, los perpetradores de acoso a menudo tienen sus propios desafíos emocionales, familiares o sociales que influyen en su comportamiento agresivo.

La pareja o grupo

Las interacciones dentro de los grupos pueden fomentar o perpetuar el acoso. No es raro que un grupo acose a un individuo en un intento de fortalecer la cohesión del grupo o establecer una jerarquía entre sus miembros. Además, la forma en que responden los espectadores, ya sea activa o pasivamente, tiene un impacto significativo en si el acoso persiste o cesa.

la institución educativa

La cultura predominante en una escuela, incluidas las actitudes y comportamientos del personal, juega un papel determinante. La eficacia con la que una escuela implementa sus políticas anti-bullying, así como la capacitación y concientización del personal y los estudiantes sobre el tema, son factores cruciales.

La familia

La dinámica dentro de una familia, ya sea violencia doméstica, apoyo de los padres o problemas de comunicación, puede influir en gran medida en la propensión de un niño a convertirse en acosador o víctima.

La comunidad

Los valores y la cultura de la comunidad impactan las percepciones de acoso. Por ejemplo, una comunidad que tolera el acoso tendrá un impacto negativo en su prevención. Además, la disponibilidad o falta de recursos comunitarios para abordar el acoso es otra consideración clave.

La sociedad en general

Los medios de comunicación, incluidas las redes sociales y la cultura popular, tienen el poder de normalizar ciertas formas de agresión o discriminación. Estas estandarizaciones pueden luego reflejarse en las escuelas. Además, las normas sociales relacionadas con conceptos como masculinidad, feminidad, raza y sexualidad también pueden influir en cómo se manifiesta el acoso.

Desde una perspectiva sistémica, la intervención contra el acoso escolar requiere un enfoque holístico que aborde todas las dimensiones del sistema, y ​​no un simple castigo al agresor. Esto significa trabajar con individuos, grupos, escuelas, familias, comunidades e incluso la sociedad en su conjunto para crear un entorno en el que sea menos probable que ocurra el acoso.

La gestión sistémica del acoso escolar reconoce que el acoso es producto de múltiples interacciones dentro de un sistema complejo. En lugar de centrarse únicamente en el perpetrador y la víctima, este enfoque apunta a comprender e intervenir en todo el sistema que rodea y contribuye a la dinámica del acoso. A continuación se muestra una descripción de lo que podría ser dicho apoyo:

Evaluación global:

Como parte de una evaluación general, es fundamental evaluar la naturaleza y el alcance del acoso en el entorno escolar y al mismo tiempo identificar factores sistémicos, como la cultura escolar, la dinámica de grupo o incluso las influencias familiares, que pueden contribuir al acoso.

Intervenciones a nivel individual:

Las intervenciones a nivel individual incluyen apoyo psicológico a las víctimas, fortaleciendo sus habilidades sociales y emocionales, además de proponer estrategias para afrontar el acoso. Para los perpetradores de acoso, se implementan programas de remediación o reparación, combinados con esfuerzos para desarrollar su empatía, responsabilidad y habilidades sociales.

Trabajando con grupos:

El trabajo con grupos tiene como objetivo concienciar a los estudiantes sobre el impacto del acoso. También promueve dinámicas grupales positivas e inclusivas al tiempo que forma grupos de apoyo para las víctimas.

Intervenciones a nivel escolar:

A nivel escolar, es fundamental formar al personal para reconocer, intervenir y prevenir el acoso. Se deben establecer y aplicar políticas claras contra el acoso. También se hace énfasis en promover una cultura escolar centrada en el respeto, la inclusión y la diversidad, con el establecimiento de mecanismos de seguimiento y denuncia del acoso.

Inclusión de familias:

La inclusión de las familias en este proceso también es fundamental. Esto puede tomar la forma de talleres y sesiones informativas para padres. El objetivo es informarles sobre el acoso, su prevención y cómo pueden apoyar a sus hijos, al tiempo que los involucra en la creación conjunta de soluciones para una escuela más segura.

Colaboración con la comunidad:

La colaboración con la comunidad también es esencial. Implica establecer asociaciones con organizaciones locales para la prevención e intervención, y sensibilizar a la comunidad sobre los problemas de acoso.

Monitoreo y evaluación :

Por último, se debe realizar un seguimiento y una evaluación rigurosos para medir la eficacia de las intervenciones y adaptar las estrategias si es necesario.

La gestión sistémica del acoso escolar aborda este flagelo como un problema multifactorial. Movilizando a todos los actores del sistema (víctimas, perpetradores, compañeros, educadores, familias y la comunidad) pretendemos establecer un entorno escolar donde reine la seguridad y la bondad.

¿Existe capacitación en el enfoque sistémico a docentes para apoyar casos de acoso escolar?

A partir de febrero de 2024, los profesores, profesores de escuela y todos los involucrados en el mundo de la educación (padres, psicólogos, enfermeras, educadores, líderes de asociaciones, etc.) podrán seguir el nuevo Enfoque Sistémico Estratégico para la Educación (ASSED) de DU creado. por la Universidad de París 8 y LACT. Impartida por especialistas en el enfoque sistémico en el sector educativo, esta formación permite adquirir las herramientas del enfoque sistémico y estratégico para la resolución de problemas psicológicos y relacionales. Este enfoque es particularmente eficaz en el ámbito educativo y permite identificar y detener los procesos disfuncionales que a menudo tienen lugar entre el niño y su entorno (en la escuela y/o en casa), mantener o agravar una situación a menudo paralizada. dentro de un marco rígido. Permite afrontar problemas como el acoso escolar, situaciones difíciles con niños atípicos, evitar el abandono escolar y la aparición de trastornos psicológicos en el niño pero también en el acompañante, que, ante su incapacidad de actuar, puede perder la confianza y hundirse en la depresión o el agotamiento. Este curso aborda la gestión de situaciones conflictivas pero también determinados trastornos como los trastornos de atención, DYS, hiper, TEA, TDAH, así como los trastornos que afectan al profesorado, depresión, burnout, pérdida de confianza en uno mismo, etc.  

quién está dirigido el Enfoque Sistémico Estratégico de la Educación de University Paris 8

Esta formación está dirigida a personas que deseen reforzar y diversificar sus competencias como agentes del mundo de la educación (profesores, responsables escolares, padres de alumnos, responsables de asociaciones, personal de asociaciones deportivas, psicólogos escolares, orientadores escolares, mediadores escolares, médicos,

enfermeros, psicoterapeutas, educadores, policías, SPIP, auxiliares de justicia, personal de protección de menores, etc.).

Lea también:

• El enfoque indirecto en las escuelas: ayudar a los padres y maestros a ayudar a los niños
• el enfoque sistémico estratégico en el ámbito escolar
• "Autoridad y liderazgo": testimonio de Etienne FARRELL, Director de la Escuela
• Acoso y comunicación estratégica en la escuela por Marie QUARTIER
• Lidiando con la resistencia al cambio - EL CASO DE LOS DIRECTORES ESCOLARES por Claudette PORTELLI

quiero consultar

Pedir hora